Señala las normas para regular el servicio público de educación
que cumple una función social.
Es la norma por medio del cual el congreso de la república decreta
la ley general de educación para Colombia.
Este servicio se presta a: Niños y jóvenes en edad escolar, a
adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas,
sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales y a personas que
requieren rehabilitación social.
La calidad y el cubrimiento de este servicio le corresponderán al
estado, a la familia y a la sociedad. Los cuales deben promover el acceso por
parte de estas comunidades al servicio público educativo. A la vez es
responsabilidad de la nación garantizar su cubrimiento.
Este servicio educativo está dividido en:
●
Educación formal: es aquella que
se imparte en EE aprobados, esta se da en ciclos lectivos y comienza en la
educación primaria, pasando por la básica secundaria hasta llegar a la
educación superior. La educación formal se da por niveles, se desarrolla de
forma sistémica y se reconoce por unos títulos oficiales que se otorgan al
cumplir con los respectivos ciclos.
●
Educación no formal: se refiere a
las actividades orientadas por fuera de un sistema de escolaridad obligatorio.
Este tipo de educación comprende cursos de ocio, deporte y/o todas las
actividades complementarias o extra escolares.
●
Educación informal: se le
considera a todo conocimiento libre y espontaneo adquirido, proveniente de
personas, entidades, medios masivos de comunicación, medios impresos,
tradiciones, comportamientos sociales y otros estructurados.
Cada establecimiento de educación formal del estado tendrá un
gobierno escolar conformado por un rector, un consejo directivo y un consejo
académico.
Existen unas áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y
de nuestra formación que se tienen que ofrecer en una institución educativa,
estas son:
●
Ciencias naturales y educación
ambiental.
●
Ciencias sociales, historia,
geografía, constitución política y democracia.
●
Educación artística y cultural.
●
Educación ética y en valores
humanos.
●
Educación física, recreación y
deportes.
●
Educación religiosa.
●
Humanidades, lengua castellana e
idiomas extranjeros.
●
Matemáticas.
●
Tecnología e informática.
●
El estudio, la comprensión y la
práctica de la constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el
artículo 41 de la constitución.
●
El aprovechamiento del tiempo
libre, el fomento a las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo, para lo cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión y
desarrollo.
●
La enseñanza de la protección del
medio ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de
conformidad con el artículo 67 de la constitución.
●
La educación para la justicia, la
paz, la democracia, la solidaridad, la cofraternidad, el cooperativismo y, en general,
la formación en los valores humanos.
●
La educación sexual, impartida en
cada caso de acuerdo a las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los
educandos según su edad.
●
El desarrollo de conductas y
hábitos seguros en materia de seguridad vial y la formación de criterios para
evaluar las distintas consecuencias que conlleva para su
seguridad integral.
El Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) es una estrategia
pedagógica que busca la identificación de situaciones ambientales prioritarias,
a partir del abordaje de inquietudes, necesidades y dinámicas particulares de
un colectivo frente a su ambiente institucional, local y territorial, para generar
y promover propuestas educativas pertinentes con sus realidades, en el marco de
los procesos educativos y del fortalecimiento de la investigación.
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de identidad nacional. El currículo también incluye los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas. Un
currículo preciso es importante, pues ayuda a que los estudiantes puedan
conocer a profundidad una materia pues tienen a su disposición la hoja de ruta
del programa educativo.
La
malla curricular es un instrumento que contiene la estructura del diseño en la
cual los docentes, maestros, catedráticos abordan el conocimiento de un
determinado curso, de forma articulada e integrada, permitiendo una visión de
conjunto sobre la estructura general de un área incluyendo: asignaturas,
contenidos, metodologías, procedimientos y criterios de evaluación con los que
se manejan en el aula de clase. Se
denomina "malla" ya que se tejen tanto verticales, como
horizontalmente, incorporando idealmente a la Transversalidad. TRANSVERSALIDAD:
La Transversalidad Educativa enriquece la labor formativa de manera tal que
conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota
de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre
lo instructivo y lo formativo.
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:
●
La intención e identificación de
los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes
actividades pedagógicas.
●
La distribución del tiempo y las
secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se
ejecutarán las diferentes actividades.
●
Los logros, competencias y
conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno
de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido
definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas
técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional.
Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el
aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.
●
El diseño general de planes
especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje.
●
La metodología aplicable a cada
una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro
medio que oriente soporte la acción pedagógica.
●
Indicadores de desempeño y metas
de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.
Ley 115 de 1994 establece que las instituciones deben diseñar un
plan de área para cada disciplina y les da autonomía para realizar esa tarea.
En estas condiciones, existe una gran diversidad de aproximaciones al diseño de
este documento y múltiples resultados que se diferencian en su base conceptual
y en su concreción en las dimensiones del currículo.
De esta manera, el currículo adoptado para cada establecimiento
educativo debe tener en cuenta, para poder lograr el aprendizaje de los escolares,
lo siguiente.
●
Los fines de la educación y los
objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994.
●
Las normas técnicas, tales como
estándares básicos de competencias para el currículo en las áreas obligatorias
y fundamentales del conocimiento u otros instrumentos para la calidad, que
defina y adopte el Ministerio de Educación Nacional.
●
Los lineamientos curriculares
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
●
Los derechos Básicos de
Aprendizaje DBA
OBLIGATORIO Es el principal agente ordenador de una institución
educativa, en él se encuentra el marco teórico en el cual
surgen los objetivos pedagógicos como visión, misión entre otros. Los cuales
plasman los propósitos del establecimiento educativo. Se evalúan cuáles son los fines de la educación en la IE teniendo en cuenta
las condiciones sociales, culturales y económicas del medio
ARTÍCULO 73. Proyecto educativo institucional. Con el fin de lograr
la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá
elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento,
los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia
pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión,
todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus
reglamentos.
PARÁGRAFO. El Proyecto Educativo Institucional debe responder a
situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región
y del país, ser concreto, factible y evaluable.
Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener
por lo menos los siguientes aspectos:
●
Los principios y fundamentos que
orientan la acción de la comunidad educativa en la institución
●
El análisis de la situación
institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes
●
Los objetivos generales del
proyecto
●
La estrategia pedagógica que guía
las labores de formación de los educandos
●
La organización de los planes de
estudio y la definición de los criterios para la evaluación del desempeño del
educando
●
Las acciones pedagógicas
relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la
educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación
del ambiente, y en general para los valores humanos
●
Manual de convivencia y reglamento
para docentes.
●
Los órganos, funciones y forma de
integrar el gobierno escolar
●
El sistema de matrículas y
pensiones que incluya la definición de los pagos que corresponda hacer a los
usuarios del servicio, y en el caso de los privados el contrato de renovación
de matrícula.
●
Los procedimientos para
relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de
comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones
comunitarias.
●
La evaluación de los recursos
humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el
futuro con el fin de realizar el proyecto.
●
Las estrategias para articular la
institución educativa con las expresiones culturales locales y regionales.
●
Los criterios de organización
administrativa y de evaluación de la gestión.
●
Los programas educativos para el
trabajo y el desarrollo humano y de carácter informal que ofrezca el
establecimiento
MODIFICACIONES AL PEI: Las modificaciones al proyecto educativo institucional podrán ser
solicitadas al rector por cualquiera de los estamentos de la comunidad
educativa. Este procederá a someterlas a
discusión de los demás estamentos y concluida esta etapa, el consejo Directivo
procederá a decidir sobre las propuestas, previa consulta con el Consejo
Académico.
Los procesos pedagógicos deben articular verticalmente la
estructura del servicio para hacer posible al educando el acceso hasta al más alto grado de preparación y formación. Además deben
facilitar su movilidad horizontal o tránsito de una IE a otra. Para lo cual se
podrán hacer uso de los exámenes de validación de acuerdo a reglamentos del
MEN.
Los modelos pedagógicos otorgan lineamientos
básicos sobre las formas de organizar los fines educativos y de
definir, secuenciar y jerarquizar los contenidos; precisan las relaciones entre
estudiantes, saberes y docentes y determinan la forma en que se concibe la
evaluación. De acuerdo a lo anterior, el modelo pedagógico está determinado por
variables económicas, sociales, políticas y culturales que se presentan en un
determinado espacio geográfico y en un específico momento histórico (contexto),
y por la concepción que se tiene de sociedad, sujeto, aprendizaje y
conocimiento, y las relaciones entre estudiante-maestro y metodología-didáctica
(teorías educativas basadas en los campos de saber epistemológico, pedagógico,
psicológico, sociológico, filosófico y antropológico). La elección de un modelo
pedagógico contribuye a formar al niño y joven de la manera como lo propone la
institución educativa desde su proyecto educativo institucional (PEI) y que la
comunidad y la sociedad requieren y esperan.
El
modelo pedagógico es el medio fundamental del PEI, para propiciar el cambio
intelectual, la transformación de conciencia y el cambio de actitud requerido
en los miembros de la comunidad educativa para alcanzar la innovación que
aspiramos. Es un proceso de replanteamientos y de reconstrucción de todas las
teorías y los paradigmas que sustentarán nuestro modelo pedagógico. Es la
representación de las relaciones que predominan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
ESTÁNDARES:
Los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y
públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación
a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país,
en todas las áreas que integran el conocimiento escolar. En los estándares
básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las competencias, sin que con
ello se pretenda excluir los contenidos temáticos. No hay competencias
totalmente independientes de los contenidos temáticos de un ámbito del saber
-qué, dónde y para qué del saber-, porque cada competencia requiere
conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones
específicas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no se puede
valorar si la persona es realmente competente en el ámbito seleccionado. La
noción actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de que quienes
aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.
Es el nombre que recibe un documento oficial del Ministerio de
Educación Nacional de Colombia que identifica los saberes y habilidades básicas
en las áreas para los grados de básica primaria,
secundaria y media.
El horizonte institucional es la definición del concepto de la
Institución Educativa en relación con su “deber ser”, “querer ser”, así como
los elementos diferenciadores de la cultura y el servicio educativo de la
Institución. Dentro de este componente se definen los siguientes elementos:
MISIÓN, VISIÓN, POLÍTICA DE CALIDAD, FACTORES CLAVES DE ÉXITO, OBJETIVOS
INSTITUCIONALES.
Incluye las estrategias de acceso a la educación, con la meta de
aumentar la asistencia escolar en los niveles desde la primera infancia hasta
la educación media y disminuir la deserción y repitencia de los estudiantes.
Además se enfoca en la inclusión en el sistema educativo de grupos vulnerables,
la población rural y personas analfabetas fuera de la edad escolar.
